儿童成长中心设计追求

儿童成长中心设计

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儿童成长中心设计追求
2020-07-01

儿童成长中心设计追求

大多数的家庭在迎接孩子到来的时候并未充分地做好准备,因而防撞条等成为了几乎是必备的物品,即使是这样,大多数家庭的环境并未能够提供丰富、安全的能够满足不同月龄孩子自由探索的条件。而幼儿园也大多是“排排坐,吃果果”的上课模式,儿童们被要求规矩与守序,个体在活跃性、节律性、适应性、敏感性上的差异被忽视了。下面我们来看看关儿童成长中心设计追求的相关内容

对于任何年龄阶段的孩子来说,童年最珍贵的东西是自由。在室内自由地活动和探索,在户外充分地接触自然,都是的成长方式,这也是几乎所有成功的幼儿园设计中的共识。然而,除了幼儿园、小学这种典型空间外,很多与儿童成长密切相关的空间设计被忽视了。

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立木根据儿童在不同阶段的发展规律来考虑儿童空间的设计:


【 0岁——欧叶 】


欧叶是一个刚出生的小宝贝,她在趴着的时候可以稍微抬起头,着迷于眼前的黑白的事物,喜欢被抚摸和微笑。在未来短短的一年里,她将从学会翻身,到可以辅助坐,在独立坐匍匐前进,弓背爬行,辅助站立和走,独立站立和行走,完成从爬行到站行的巨大飞跃。


对于欧叶来说,一个安全舒适的活动区、一个简洁使用的护理区和一个安静独立的睡眠区即可构成她几乎全部的小世界。而为了安全着想,活动区和睡眠区都应该尽量贴近地面,以防止婴儿摔落受伤。这个阶段的活动区可以设置一片镜子和单层矮柜,并随着年龄的增大逐渐扩大爬行区的空间。家庭照明设计上,由于这个时期的欧叶大多数时候都是躺着,婴儿出生后视觉系统逐渐成熟,因此需要避免灯光直射孩子的眼睛。

 


【 12-36个月——米宝 】


一岁的米宝已经开始尝试着上下台阶了,他开始努力地模仿爸爸妈妈做家务(比如擦桌子),以及想要自己照顾自己(比如自己衣服)。让很多爸爸妈妈头疼的是,他开始尝试自己吃饭,并且变得不爱吃饭,因为走路时他目前最感兴趣的事情。他开始逐渐不需要换尿布,而是开始学会自己如厕。总得来说,孩子进入了一个更加独立自主的阶段。


这个时期在空间上要预留孩子独立睡眠、进餐、护理和活动的空间,尽可能给予孩子充分地自主成长的可能。孩子和成人所生活的高度是不同的,因而实际上在家中可以形成两套系统,在1m以下可以灵活的为孩子自主阅读、穿衣、绘画、家务提供空间,或者结合现有家庭环境进行改造。


在有条件的情况下,水、沙子和草地是最能够帮助孩子们建立感知的,好的2-3岁宝贝成长的环境需要亲近自然,让自然成为孩子好的课堂。


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[参考项目:《梦想改造家》-十三步走完的家


【 3-6岁——Weiweiwei 】

3岁的Weiweiwei已经开始上幼儿园了,这是他成长中最重要的一个时期之一。很多孩子无法在幼儿园里安静地呆满一节课,从而导致幼儿园采取更“严格”“刻板”的方式管理幼儿,这是一个恶性循环。在2-3岁充分进行自我发展的儿童,是能够专注地投入到阅读、学习、手工等中去的。在课堂空间的处理上,我们应当选择大方清爽的色彩,降低色彩和物品对孩子注意力的干扰,培养他们自己观察和解决问题的能力。


这个阶段的孩子非常顽皮,他们已经充分地发展了自己的身体能力,因而在家庭空间和学校空间的设计上,都应当尽可能地鼓励他们去奔跑、玩耍,一方面使孩子们身体强健,另一方面也能够辅助他们有意识地形成心智。


[参考项目:湖畔住宅改造设计]

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【 6-12岁——于珠珠 】


10岁的于珠珠是一名小学生,她们四个兄弟姐妹简直是小区里的“熊孩子”,每天蹦蹦跳跳*4让楼下的邻居濒临崩溃。他们开始各自有不同的兴趣爱好,并且都是运动健将。孩子们之间互相打闹,让做作业这件小事变得无比困难。


对于孩子们来说,学习的过程来自于不同年龄孩子之间的模仿、沟通(一般年龄低的孩子喜欢和比自己大的孩子一起玩),进入小学之后他们的生活实际上被分成三个部分,秩序、趣味和释放,在空间设计中需要让不同的功能得到充分发展,在秩序空间中学习,在趣味空间中发现自我,在释放空间中锻炼身体。


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【 结语 】


著名教育家宋庆龄女士说:“把最宝贵的东西给予儿童”。童年最宝贵的东西是什么,立木认为是自由。某些幼儿园老师给孩子“喂芥末”来管理幼儿的社会新闻曾经引起了广泛关注,也让幼儿的家长们一度陷入恐慌,更加深了在家长和幼儿园之间的互相不理解。很多家长对孩子哪怕一点的磕碰也异常敏感,使得幼儿园更不敢提供让孩子自由玩耍的可能,自此陷入恶性循环。


孩子们是纯真和无辜的,我们是否只能通过无死角的监控来保护孩子,我们是否应该因为保护而限制他们的自由奔跑?我们在幼儿园设计中创造了安全连续的玩耍空间,也为老师们设计了舒适自在的工作场所,给与了师生平等对话和彼此尊重的可能,但因为这些幼儿园收费高昂,这种宝贵的自由可能只能属于少部分孩子。这个问题困扰了立木很久,直到我们开始一所完整的幼师学校的设计工作(这所学校每年培养数千名幼儿教师),我们开始试图通过设计的力量去创造一个更美好的未来。


幼儿教育需要老师对于儿童发自内心的爱。


爱的培养有两方式:前进一步成为父亲母亲,收获为人父母的感同身受;后退一步回溯孩童内心,收获设身处地的真实理解。


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